绍兴市心理协会副秘书长、我校教育学院分工会主席、教育心理系副主任杜海平将“教育”看做一份实实在在的幸福。“把教育的过程看做幸福的过程！”这是杜海平理解的教育的最高境界，也是他从教二十余年来，对于教育的精辟阐释。
1989年7月，杜海平踏入了绍兴文理学院的前身———绍兴师专。“第一次站在讲台上，我非常激动。记得当时，我反复告诉自己‘我的理想终于实现了，这不是梦’”，而今步入中年的杜海平略带激动地说，“从教二十一年了，我还是觉得很新鲜，就像第一次站上讲台一样———因为，我爱这个讲台，我爱‘教育’这份‘生活’”。
平易近人对于如何提高师范班的整体素养，杜海平有自己的一套教学理论：切中要害，各个击破。
根据多年的观察，杜海平认为我校高年段的师范生在说课、试讲中大多存在如下一些问题：首先是学生对于所授课文的解读停留在初级阶段，所以容易被网上的一些制作美观的课件迷惑，而把整体重心放在细化这些“花哨”的表层。外行人乍一看觉得很丰富、很精彩，但真正出彩的授课模式是“裸课”式的教学，多媒体只起到辅助的作用，而不是教学方法的本体。其次，师范班的学生对于教学的受体很模糊，在应对高中生、初中生等不同年龄层次的学生时，他们的教学方法是单一的。
对于这些普遍存在的问题，杜海平认为：“这主要是学生缺乏独立思考的习惯，他们已对模板式的教学习以为常，安于借鉴课本或者网络资源；而另一方面，师范生的教学能力是在教学实践中锻炼培养的，光靠一个月的实习，是明显不够的。所以，在试讲或者说课时，他们往往会手忙脚乱，甚至错用了所学的教学方法。”
正是通过对于现今师范生的整体把脉和教学反思，杜海平提出了两大教学重点：首先要培养学生的独立思考能力，提升学生的理论思维深度。“在课堂上，尽量把问题抛给学生，诱发他们主动思考。”其次，把理论与实践相结合，高强度地锻炼学生的实战能力和应变能力。“十多年前，我就采用了这种模拟教学的方法：在每节课上请一位学生上台，给同学上5—10分钟的课，并请2—3位学生点评。”
汉语言07级学生纷纷反映：杜老师的课堂气氛很活跃。模拟教学，让我们切身感受到了站上讲台的兴奋和备课的艰辛。我们从参加模拟教学的“老师”身上，发现了自身的不足。张新新同学说：“杜老师是一个平易近人的老师，他尊重学生的想法，人也很热情很有活力。”另一位学生则表示：“杜老师是个善于调节课堂气氛的老师。”
“嘿嘿，其实我年轻的时候也犯过错”，杜海平平静地说。当时杜海平毕业不久，任中文系教育学授课老师。某节课上，有个男生不愿回答他的提问，“我当时也年轻气盛，做事没考虑后果，就说‘不愿回答问题、不思考，就给我出去。’男生说：‘你让我出去，我就出去。’”事后，中文系主任鲍贤伦、教研室主任马兆掌等资深教师与杜海平进行了谈话，“我很感激他们老一辈教师对我的提醒和教导。事后，我反思了很久。在以后应对这种特殊的教学情境时，我学会了先调整自我情绪，然后通过各种方式缓和师生间的冲突”。
循序渐进2009年初，当时的教育心理系支部书记楼英伟被调到浙江师范大学，金建生老师一人身兼主任、书记两个职务，工作非常繁忙。教育学院的陈书记、林院长找杜海平谈话，希望他任教育学院心理系副主任。
“我是个闲散惯了的人，从我内心而言，对做这份工作是不大感兴趣的”，杜海平说：“但林慧莲院长的一番话开解了我，我想我也应该为教育系、为教学管理工作尽我的绵薄之力。”
同年，我校要争取建设浙江省教师教育基地。“我反复琢磨了关于如何拓展教育学院在校内乃至校外的影响力的问题”，杜海平说：“我一直觉得，文理学院作为绍兴地区唯一的培养教师的高校，它对基础教育的影响不应该仅仅停留于职前培训，它应该拓展得更远，应该让绍兴地区的中小学教师感受到，我们对他们职后的成长同样有非常重要的作用。”
杜海平强调：我觉得作为一个从事教育理论工作的教师，应该在中小学树立我们的品牌。一方面要用我们的理论去指导中小学教师，另一方面在中小学的教学实践中吸取我们的养料。通过服务于中小学教学科研的方式为我们学院教师影响力的扩大创造条件；同时，我们也应该在国内同行中发出我们的声音。
鉴于这两点想法，杜海平从三个方面，探寻一条发展扩张之路。
“‘酒香不怕巷子深’是正确的，但不把这个酒缸的盖子揭开，如何能让它的香味弥散开去呢？”杜海平说：“所以，我们通过一系列的活动来‘揭开’教育学院的‘盖子’，以此扩大教育学院在中小学中的影响。”
仅2009年一年，杜海平就先后组织了多场别开生面的活动。
6月，在绍兴小学语文界有重要影响的周一贯老师的支持下，教育学院举办了全国小学语文教学观摩会。会议以“追寻家常课的优秀品格”为主题展开了热烈讨论，会后又组织了近600名绍兴小学语文老师，观摩了全国顶尖的教学大师———于永正等老师的小学语文课。2009年下半年，他们又承办了嵊州市名校长培养对象高级研讨班。“当时我们邀请了国内一流的教育理论专家杨启亮、刘志军等博士生导师，顶尖的中学校长程红兵、王志刚等做客讨论班。”
杜海平也积极开展组织科研活动，帮助中小学教师提高教科研水平。“我们与诸暨 浦中学建立了教科研合作项目。通过讲座、师徒结对等形式提高中学教师的科研水平，增强了中学的科研竞争力。”“活动的策划和组织是辛苦的，但全身心投入工作，让我觉得生活更充实、自己更幸福！”
其次，通过承办国内省内高端的学术会议，扩大教育学院在国内的影响。2009年11月，教育学院承办了全国教学论专业委员会学术年会。据杜海平介绍，参会人员均为国内该领域最为顶尖的专家学者，如华师大的博导叶澜教授、北师大的博导裴娣娜教授等。“会议绝不仅仅是一种形式，它更重要的是向国内同行学者‘推出’绍兴文理学院教育学院，并以此为契机，与众多有名的专家学者、教育媒体建立良好的合作关系”，杜海平说：“从现今的成果看，会议是成功的。”
2009年12月，杜海平又策划组织了浙江省心理学会学术会议，浙江省内最有名望的心理学专家几乎全部到场。“通过这次会议，我院教师的研究成果通过论文的形式推广出去，扩大了我们教育心理系在省内心理学同行中的影响。”
作为绍兴市心理学会副秘书长的杜海平，依托绍兴市心理学会，与中小学基层合作单位联系，建立了教育学院教学实践基地。“教育学院要在中小学生根发芽首先要有自己的基地组织。为了达到这样的目的，我借助了我们绍兴市心理学会的平台，通过发展团体会员的形式，与绍兴县、上虞市、新昌县、嵊州市、诸暨市等中小学建立紧密合作关系，建立了自己的教学和心理活动基地。”
在谈到上面这一切时，杜海平一直强调所有这些都是在领导和各位老师的支持下得以实现的，个人的力量是非常有限的。
作为一名人民教师，杜海平有的是一种平和的心态和对教书育人工作的满腔热情；作为一名“教育”者，他努力打响文理的教育品牌，扩大“教育”对中小学教师的影响。（本报记者）
