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第7期(总第484期) 2020-12-25 本期8版   上一期   下一期   更多期次  
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落实做细,不断提升研究生教育水平

作者:●令狐文生(研究生处)

近几年来,在学校的正确领导下,在二级学院和职能部门的共同努力下,我校研究生教育和学位点建设取得了长足进步,如首批学位点顺利通过合格评估,连续两年有2篇学位论文被评为浙江省优学位论文等。

然而,与兄弟高校相比,我校研究生教育面临严峻的挑战,存在很多问题。一是导师队伍建设亟待加强。导师队伍是研究生培养质量的关键要素和人力保障。尽管现有硕士研究生导师681人,但其中有影响力的,指导经验丰富的导师较少,导师队伍整体水平较低。特别是“双师型”导师队伍建设急需加强。二是对研究生教育认识不到位,培养质量亟待提高。目前研究生教育工作大多集中在课程教学和毕业论文,对学生创新创业能力的培养不足。三是产教融合不够,研究生联合培养基地建设严重滞后。目前已有38家研究生联合培养基地,但存在学位点之间不平衡现象,特别是部分培养基地建设薄弱,实质性作用缺乏。四是学位点整体实力偏弱,结构亟待完善。现有16个学位点发展不均衡,整体实力偏弱;结构不尽合理,学硕和专硕、文科和理科、基础和应用之间关系不够均衡。满足国家重大战略需求,与地方经济发展密切联系的一些学科还未能申报成功硕士学位点,影响到这些学科领域的快速发展。

研究生教育是一个系统工程,涉及方方面面,但核心是提升研究生培养质量。打铁环需自身硬,我们唯一的途径就是踏踏实实做好培养工作。

首先,要强化导师岗位管理,全面落实育人职责。导师作为研究生培养的第一责任人,至关重要。三年师徒,亦师亦友,导师对学生科研的精心指导,生活的无私关怀,无疑会让学生受益终身。全国研究生教育工作会议后,教育部出台5个研究生相关文件,其中2个就是关于导师岗位职责。学校将为导师提升水平组织定期培训和交流学习,同时建立导师预警和淘汰机制,切实提高研究生导师“导学导研”意识和能力。

其次,要分类分层次培养,加强核心课程建设。培养必须遵循研究生教学规律,必须抓住课程学习、实习实践、学位评定等关键环节,落实全过程管理责任,杜绝学位“注水”。特别是专业学位研究生培养,不同的专业教指委要求差异很大,每个学位点一定要及时了解和一一对照相应教指委文件精神,落实好人才培养工作。

第三,要以提升考博率为抓手,丰富研究生职业生涯规划。通过考博不仅可以使研究生进一步提升学术水平,而且可以缓冲就业压力。高校分类评价,国家学科评估、博士点申报的指标体系都有考博率,这既是国家所需,也是时代所需。我校2019、2020年研究生考博率分别仅有4.2%和1.7%,远远低于省内平均水平。学校为鼓励研究生考博,已经出台相关激励政策,设立了专项经费,二级学院需要从研究生入学伊始就为学生职业生涯规划做好引导工作,并在全过程及时跟进,努力为学生创造开放性学习与学术交流的机会,不断提升考博比例。

第四,要在“研”上下功夫,加强学生创新能力培养。教育部在《新时代研究生教育改革发展的意见》中明确要求加强学术学位研究生知识创新能力培养和专业学位研究生实践创新能力培养。研究生教育不能“本科化”,要强化研究能力培养。学校将进一步完善研究生科研激励制度,优化资源配置,为研究生创新研究提供更优良的环境和条件。充分发挥校、院、系(中心)已有的研究平台和各种教育资源的使用效益,形成学工、研工、团委、二级学院强大合力,不断提升研究生创新能力。

第五,严格对照标准,扎实推进学位点建设。目前国家越来越重视学位点建设考核。近6年国家通过学位点动态调整,撤销博士、硕士点达1600余个,但仅相应增加1000余个。2018年学位授权点专项评估,撤销31个不合格学位点,限期整改43个,其中不乏来自985高校,建设达不到要求只能被淘汰。我校2017年新增的9个学位点,不久以后就要接受验收,目前各学位点的建设进度参差不齐,评估形势非常严峻。在此特别需要强调的是教育学专业硕士作为全校性的学位点,教育、人文、化学、数理、马院和外国语学院共同承担建设任务,教指委评估要求繁多,如要求“80%专职导师近三年有省级以上基础教育科研项目,或100%导师近三年有地、市级以上(不含校级)基础教育科研项目;或100%导师在核心刊物(CSSCI或北大中文核心期刊)上发表基础教育方面论文或有关基础教育的著作(包括教材),人均至少1篇(部)。”为此,研究生处每年拟组织开展学位点建设自评,各学位点需要真正重视起来,全校协同,及时补齐短板,争取顺利通过评估和验收。

全国研究生教育会议吹响了全面推进新时代研究生教育改革创新的号角,我们惟有用心谋划、落实做细,改革创新,才能不断提升人才培养质量,不断推进我校研究生教育的健康发展。

(2020学校教学工作会议交流发言材料,内容有删减。)


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