26人参加比赛，21人获奖，一等奖6个，二等奖5个，三等奖7个，优胜奖3个，获奖比例居参赛高校首位。在11月26日结束的浙江省高校第十一届师范生教学技能大赛中，我校斩获佳绩，一等奖获得数和浙江师范大学并列第二，仅次于杭州师范大学的7个一等奖。
　　        各方联动的工作机制
     “师范专业是学校的传统优势专业，自从参加全省高校师范生教学技能竞赛以来，学校就高度重视。”教师教育学院副院长李黎老师说。首届浙江省高校师范生教学技能竞赛启动于2007年，随后学校就相应成立了师范生教学技能竞赛基地，落户教师教育学院，同时还成立了竞赛工作指导小组。“基地牵头，教务处协调，各学院积极参与，这样的工作机制充分调动了大家的积极性。可以说参加这个比赛，我们是举了全校之力。”李黎说。上有学校重视，下有各学院积极配合，再加上整个师生团队的共同努力，这些都是取得好成绩必不可少的因素，李黎表示。
　　“在这样一个工作机制之下，我们又摸索形成了一套学院初选、学校终选和基地集中训练的竞赛工作机制。”基地负责人刘雄英老师介绍。每年4月份，各学院就会开展初选工作，5月份，再集中开展全校遴选工作，随后是暑期开展集中轮训。整个流程下来，差不多要花一个学年的时间来准备，刘雄英说。同时，学校还开设了校级师范生教学技能竞赛，为省赛做好预选工作。
            博采众长的导师团队
    师范生教学技能竞赛包括即兴演讲、教学设计、课件制作、说课、现场答辩等一系列环节。“这是对一个师范生全方位、立体式的考核，每一个环节都能体现师范生的基本素养。”教师教育学院唐雅老师说。为此，学生也需要得到全面指导。“在我们的导师团队里，不仅有教师教育学院的老师教授教学基本功，还有各学院的专业老师辅导专业知识，更有校外导师团带来的丰富的一线教学经验。”据唐雅介绍，在参赛选手选拔出来后，他们将接受一个全面系统的赛前培训。
　　“基地的一个重要工作就是组织对参赛选手的赛前集训，在这个过程中，我们实施了卓越教师养成班——‘祖楠班’的教学方式，采取单项突破与整体提升相结合、个别指导与集中训练相补充、校内导师与校外专家相配合的辅导策略。”刘雄英说。在本次大赛前，基地专门邀请了四位校外专家前来授课，就比赛的各个环节进行针对性辅导。
            精益求精的细节追求
    “我们会把比赛可能考到的教材全部讲解一遍，每一课、每一章都不漏下。暑假期间，我们会认真磨练教学设计，和学生一起对教学设计进行反复修改。然后学生就去微格教室上课，把之前‘纸上谈兵’的内容落实到课堂教学中。并着重在课堂语言、身体语言、板书布局等方面进行现场指导。课后再反复观看学生的教学视频，细抠上课时的一言一行。”外国语学院吕飞飞老师说。此次竞赛中，她所指导的四位学生，两位获一等奖，两位获二等奖。
　　“磨课”，这是记者在采访中听到最频繁的一个词。“必须细抠到每一个细节，我们才有可能打败其他选手，赢取好成绩。”吕飞飞说。“不仅要磨教材，还要磨板书、磨表达等等，只要是竞赛涉及到的每一个环节，都需要细细打磨。”
　　为了帮助学生赢得比赛，学校还组织选手们去学校的实习学校参加培训，直接参与到一线教学活动中，通过真正的课堂教学、教研活动、师生反馈等来提高选手的教学技能。
　　在采访结束之际，我校又在第五届全国高校师范生教学技能竞赛中传来喜讯，选送的两位学生，双双荣获一等奖。（苗欣）