在美国短期学习期间，我主要在北佛罗里达大学传播系学习，同时到100公里外的佛罗里达大学新闻传播学院考察和听课。3个月下来，我深刻感受到了美国新闻教育不同于国内的一些独特之处。在此以北佛罗里达大学的新闻教育为例，谈一些粗浅的体会。
　　一、师资强大 学科多和细
北佛罗里达大学传播系隶属于该校文理学院，共开设广告学、多媒体新闻制作、公共关系学三个本科教学，同时开设传播管理的研究生。虽然专业不多，但教授和博士有20多人。这其中分为两类：一类是具有博士学位的“学院派”，毕业于美国著名的新闻传播学院，从事理论研究为主；另一类是来自新闻机构的“实战派”，具有丰富的实践经验，如讲授《多媒体讲故事》课程的Thomas担任过电视记者30年。而佛罗里达大学新闻传播学院的专业能力则更强，排名全美高校前十强，分为传播系和新闻媒体系。学院教授共有60人，在公共关系研究、传播学方面走在美国前列。
　　雄厚的师资条件，为学生也开出了可供选择的课程。2017年春季，北佛罗里达大学传播系的课程就有20多门，如广告专业有广告的原则、广告创意策略、广告传媒制图、媒体计划、广告调查的手段、市场调查、广告活动；在传播学方面，有谎话和欺骗、组织的传播、听的学问、社会媒体；新闻方面有多媒体报道、多媒体讲故事、新闻应用、媒体文化、先进的媒体写作（三名教授开设课程）、传播的法律和伦理、媒体理论和影响、大众传播调查、大众传播的历史、理解新兴媒体、独立研究、社会媒体管理、媒体管理的基础、战略传播理论；在公共关系学方面，有公共关系的原则、公共关系写作、危机传播、公关活动、公共关系危机等。
　　从课程上看，美国新闻传播学的门类划多且细。一位华人教授告诉笔者，在美国，一些看似很平常的事情，但却能开设出一门专业来，有理论支撑，并与社会紧密结合，具有前瞻性和应用性，这就是美国的研究精神。另外，美国的新闻教育要求学生掌握多种能力，如学生既学报纸的新闻写作，也学电视短片的制作，既学新闻摄影，也学新闻播报。
　　二、注重实践 在做中学
美国的教育深受教育家杜威的影响，大学课程更讲实用性，特别提倡在做中学。新闻学更是一门实践性很强的学科，这在美国大学的新闻教育中较好的体现。
　　在美国求学期间，我参加了Amcy教授开设的媒体写作课程（Advanced Writing for the media），她首先阐述了新闻写作的四条原则：写作前先问问自己，这是新的信息吗？这会影响读者吗？这信息有意义或重要吗？这信息有趣或不寻常吗？
　　然后又推出了导语写作的几个要求：1.不要用时间来做引导，而应该从事情最重要的内容（What）开始。2.如果你在导语中写明“谁”（Who），那这个人名必须是众所周知的。3.使用您的AP手册，这是你的朋友。4.修改时不要改变句子的意义，理解并传递正确的意思是你的工作。5.太多的废话要大量裁减。6.导语中主要交代两个：告诉读者发生了什么和怎样抓住读者的注意，然后才是“谁”和“何时”，保持简短约30字以内。随后在课堂中，Amcy教授又提供给学生一些材料，要求学生当场进行导语的写作训练，写完后对学生的导语进行评价和讲解。
　　当然，美国大学的新闻训练并非紧紧停留在课堂，许多大学都有自己的报纸、电台、电视台以及广告公司等。北佛罗里达大学有自己的报纸《Spinnaker》，并且与当地的报纸和网络有紧密的合作，学生调查和写作的内容在媒体上发表。学生每月还制作新闻短片，在杰克逊维尔Amonthly新闻节目和其他电视节目中播出。
　　三、自由讨论 培养独立思考精神
美国教育的一大特点是培养学生的独立思考和批判精神，一个明显的体现是课堂互动性特别强，非常自由，这在新闻的教学中有很好的体现。
　　如北佛罗里达大学传播系Nam教授开设的媒体文化（Media Literacy），大家在课堂上非常自由，学生的提问不断，有的还滔滔不绝。而Nam教授也鼓励学生提问，并借助现代通信的手段来开展互动。如他在课堂上抛出“是什么推动媒体的运作？”这一议题，让学生通过手机发信息的形式来展开讨论，有的认为是金钱，有的认为是政治，有的认为是用户的兴趣，有的认为是性别平等。最后学生的观点通过Facebook汇集到大屏幕上，并统计出各观点的百分比。
　　又如Booker教授开设的媒体写作一课，她让学生讨论特朗普总统最新推出的移民政策，鼓励大家各抒己见。在此过程中，老师可以提问学生，学生也可以打断老师，课堂的气氛很是活跃，经常伴有笑声。
　　美国课堂的自由，首先是选课的自由。大学采用的是选修制，开学初两周内学生可以自己的兴趣来选择，如果不符合的可以再更换。在课堂上，没有标准答案，师生自己平等交流，体现了“我爱我师，我更爱真理”的理念。另外，因为美国大学的国际化和多样性，这里的学生来自不同的国家和文化背景，对一些社会问题的看法也各不相同，促进了学生之间的思考。
　　（作者系绍兴日报首席记者，中文2002届校友）